在陕西科技大学教务处、教师发展中心的安排下，全校五十余一线教学教师于2019年11月3日赴江苏苏州，在西交利物浦大学（以下简称“西浦”）进行了为期一周的学习和实践，在文理学院领导的大力支持下，我本人也非常幸运与文理学院的其他六位老师一起参加了这次学习活动。通过一周的高密度、快节奏的学习和参观，感受颇深，现予以总结。
西交利物浦大学是经中国教育部正式批准，由西安交通大学和英国利物浦大学合作在苏州创立的，具有独立法人和鲜明特色的新型国际大学。拥有中华人民共和国学士学位和英国利物浦大学学位授予权的中外合作大学，承担国家“863计划”科研课题的成员单位。2004年9月，西安交通大学与利物浦大学签订协议合作成立西交利物浦（国际）大学；2006年学校正式成立。2010年获准授予利物浦大学研究生学位，2012年教育部同意学校实施英国利物浦大学硕士和博士学位教育。西浦一流的教学设施和先进的教学理念，为我留下了深刻的印象。
从农耕时代到工业时代到信息时代，技术力量不断推动人类创造新的世界。互联网、信息化和大数据、人工智能，正以改变一切的力量，在全球范围掀起一场影响人类所有层面的深刻变革，人类正站在一个新的时代到来的前沿。互联网引动的变革是时代性的，互联网带给人类经济、文化、社会、政治等各方面的深层次变革，高等教育、人们的学习方式和习惯也受到互联网、信息化和人工智能的冲击，一场前所未有大学变革正在酝酿。与信息和互联网一起诞生是教育资源的数字化和网络化，每年都有大批量的企业和著名教授的网课出现于网络；同时学生学习方式也出现了异于传统学习方式的变革；从教师是主要甚至是单一的知识来源，到大批来源于网络的微课、金课成为学生获取教育资源的有效途径。学生学习的方式和时间已经不再局限于教室和课堂，而是随时随地高效、廉价的学习。使得学生的学习更加高效和主动；由于信息时代的出现，知识的出现和变革将更加频繁和快速，而这些使得基于互联网的学习更加高效和直接，学生更加倾向于这种主动和模式多样化的学习。所有这些，对于我们大学的教育模式和育人目标都提出了前所未有的挑战，当然也给我们创造了机遇。
据数据统计，近年来美国高校已经大批倒闭，2013年四年制高效有3122所，而到了2018年已经缩减到2902所，关闭的主要是营利性的学校，这些数据必将引起我们的思考。同时这些现象必将在世界各国出现，我们的大学是将被颠覆，还是我们重新定义大学、改变现有的教育模式，重塑大学教育？ 据美国MIT研究人员利用可穿戴设施，对他们的学生进行了追踪研究，研究结果表明：学生的大脑活动和兴奋程度，在上课时间最为低落，而在课外做作业、实验、实践参观甚至是做梦时间却显得非常活跃。那我们的大学教育能否利用这一现象，使学生的学习和教育模式发生改变？
互联网可以给学生提供大批的碎片化知识和及时有效的学习途径，但是仅仅是知识的学习，而且是碎片化的、表面知识的学习；学生很难完成有效的、系统化的、深度的学习；尤其是学生利用知识，分析、解决问题的能力、团队合作的能力和与人沟通能力，互联网和单个的独立学习是无法形成的，这些都需要大学来完成。所以大学的身份和教育方式都需要重新定义和转变。人才观念学要转变，教育理念需要改变，那么育人过程与教学方式急需改变。
我们大学的教育不能仅仅注重知识的教育，而忽视了学生能力和综合素质的教育。我们的育人目标不是传统的知识传授，通过学生的知识掌握程度为唯一的考核指标，大学应该注重学生整体素质的评价和各方面学生综合能力的培养，制定完整科学的评价体系，培养面向未来的一流公民。大学教育首先做好课堂知识的传授和讲解，同时要做好学生能力的锻炼和综合素质的培养，这些能力的锻炼和素质的培养就需要课外，大批量的各种活动和学生实践来完成。课外的各种作业，我们需要完善各种评价和监督机制和手段，帮助学生改变和有机评价，使得他们向着应该的发展方向不断进步。所有这些，就需要我们教育思路和教育理念发生转变，要进行研究性学习，使得我们的教学和学生学习方式发生根本性的变革，把学习教给学生自己，调动他们的积极性，大学老师作为参与者和组织者，而不是主导者。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学和学习。这里面牵扯到几个核心问题：教育目标的改变，教学方式和手段的变革，教学时间的变化，老师身份的变化。一般来讲，我们将学习定义为行为和思想的永久改变，强调意义获取；我们认为学习者天生具备创造力，能自我导向，而不是看成孩子需要；教育者将自己看成指导者和资源；教学尽管学习始于课堂，但主要发生在学习者将知识应用于实际环境的过程中，并最终改变价值观，教师要努力创造这种环境；最后就是我们需要有机整合，给出学习的过程评价和结果评价。
三、西浦案例分享
作为物理专业的一线教师，有幸聆听了西浦物理专业老师的案例分享，感触颇深，在这里写下案例的过程和自己的感受。
我们大学课堂一般模式都是大家接受，也是认可的传统模式，老师讲，学生听。这确实对于大学数学和物理教学而言，是最为有效的知识传授和学习，最为可信的教学手段，但是学生学习的积极性，我们应该都很了解，不是很高。那我们就应该改变过程和手段，充分发挥学生学习的主动性，改变这一现状。西浦大学物理的教学不是单纯的课堂讲授，一般对于5个学分的大学物理，要求有200小时的学习过程；这其中60个小时为课时，是大学物理老师课堂讲授的时间，也是200人的集中授课模式，借助于各种多媒体手段进行讲学；余下的140小时就是学时，也就是学生的自学时间，这个不在课堂完成，而是课外学生自主学习，这就要一套监督系统，西浦利用了一套在线学习系统，会记录学生的在线时间和回答问题的程度，来评价学生的学习，给出成绩。还有一个比较经常出现的问题，那就是抄作业，这种现象在大学是非常普遍，大学很难杜绝这一群体性现象，但是西浦很好地解决了这一问题，他们利用了一套作业系统，每个学生将由系统随机出题，每个学生面对的同一类的不同问题，都需要学生自己思考完成，这就从某种程度解决了学生抄作业的问题，至少逼迫学生自己思考，独立完成，他们一定程度要思考，大大提高了作业的质量和通过作业所能达到的目的。西浦还会不定期推送给学生各种热门话题和现象，要求学生自己组队，完成某一问题的调研、查阅资料、建模、计算、分析等各个环节，最后全英文书写一份由小组成员署名的研究报告，提交给老师，并且还要汇报研究过程和收获，通过老师的提问和沟通，老师要了解学生对于报告的贡献和他们的分工协作，最后给出合理科学的评价。我们可以看到，这一整套过程，包含了知识的学习，深度学习和应用，团队协作，查阅资料，分析解决问题的能力等，完全服后信息化时代，社会对人才的标准，值得我们借鉴和思考。
大学物理和数学课堂一般而言是比较枯燥和沉闷的，但是在大学是比较重要的，因为是几乎所有理工课的基础。但是学生的积极性普遍不是太高。所以提高学生的积极性和学习的主动性就显得尤为重要。西浦将科幻电影引入课堂教学就是一个很好的例子，极大地提高了学生学习的积极性和课堂教学效果。比如在讲多普勒效应时，可以引入MH370搜寻过程，还可以举例大爆炸和红移等，吸引学生眼球和注意力。刚体转动力学知识点可以通过《侏罗纪公园》引入恐龙追逐汽车的画面，提问学生恐龙的奔跑速度大概是多少？引导学生利用刚体力学知识估算恐龙的奔跑速度。总之这些都是改善课堂学习气氛和教学效果很好的手段。
结语：通过这次学习，感触颇深，西浦的教学理念是先进的，科学的，相信符合大数据和互联网时代学生学习和社会需求。陕西科技大学在某些方面可以学习西浦的做法，这就要求从根本上改变教学模式和学生的评价体系，以及老师的评价体系和工作量计算办法，引导教师花时间和精力去教学、创新。同时大学优先需要改变的就是我们的教学环境和某些硬件设施，这样研究型教学才能在陕西科技大学得到开展和实施。
