轻工科学与工程学院 闫凯

收获和反思

利物浦大学之前，我对它的认识基本围绕在“野鸡大学”“民办高校”“贵族学校”等核心词汇，理所当然认为此次培训交流是“休闲度假”。伴随着培训的结束，发现自己的认知发生一百八十度的反转。首先，西交利物浦大学是正规公办院校，国家教育部认可的一本院校，其办学宗旨是通过实施“五星”育人模式(包括“知识体系”“能力体系”“素养体系”“综合教育策略”“支撑系统”)，培养具有国际视野和全球竞争力的世界公民。为更好地实现该育人目标，西交利

物浦大学将研究导向型教学理念融入学科建设，希望能够在“互联网+”时代为学生营造更好的学习体验，并引导他们在主动学习的过程中开启智慧，成为更好的自己。其次，西交利物浦提出的研究为导向的教学方式表现出明显的前瞻性、创新性、应用性等价值。西交利物浦培养的大多数学生能去国外著名高校深造是一座连接我国和世界的重要桥梁。

知识为重点的传统教育模式显然已不能满足上述要求。事实上，很多学生发现大学期间“被传授”的专业知识和技能在毕业后短时期内就有待更新，而他们的生活和工作中也不断出现新的问题与挑战。随着信息化时代的到来，人们获取信息的途径趋于多样化(如互联网教育的代表可汗学院等)，而甄别、整理和使用相关知识的能力却有待提高。所以，“授之以鱼，不如授之以渔”，当前的高等教育需要注重培养学生科学的思维方式及批判的思辨能力，并为其终身学习打下基础。为实现上述目标，高等教育领域开展了大量对创新教学方法的探索，研究导向型教学就是其中的重要分支之一。研究导向型教学是一种“以学生为中心”的新型教学模式，能够使学生由课程的听众转变成课程的参与者，提高学生掌握相关课程知识的能力，同时提升学生的获取知识能力、合作沟通能力和解决问题能力。在研究导向型教学模式下，教师的角色也需要被重新定义—不再是教学的“统治者”，而是通过教学互动，激发学生主动学习的兴趣，并协助他们营造研究导向型学习氛围的引导者和建议者。而推广研究导向型教学模式的重点和难点都在于：如何通过课程设计、教学与实践活动、教学评估等关键环节，在教学体系中反映上述“教—学”关系的转化，并取得预期的教学效果。课堂不再是教师单方面地传授知识，而是设法促使学生由课程的听众转变成课程的参与者。在这种教学模式下，学生不仅能够很好地掌握相关课程的知识，而且能够提升获取知识的能力、合作沟通的能力和解决问题的能力，还能够锻炼批判性思维和创新思维。在高等教育领域推广“研究导向型教学”的最终目标是引导学生逐步实现心灵的转向，即苏格拉底所提倡的，学生通过主动参与讨论（与教师或其他参与者），不断地自省和反思，进而天真地去探索真理的过程。

作为一名教师，要强化自己的责任感，要意识到“教师是人类灵魂的工程师”，自己的一句话也许改变一个人的人生，所从事的工作关乎人的精神生命、关乎人的事业生命，这需要教师具有高度的责任心、责任感。当我站在讲台上时，听课的都是一个个求知的学子。他们经历了“寒窗苦读”，克服了种种苦难来到大学，希望能在大学里学到丰富的知识，从而自信、自强、自立。教学是一种创造性劳动，要想提高课堂讲授水平，教师必须要有高度的责任感。教师有了责任感，就会积极主动投入。可以说，教师从事教学的效果好坏与投入的时间和精力成正比。课堂教学是教师面向学生讲解书本知识和科学问题的场所。讲课就是讲解，讲解是课堂教学的中心，没有讲解就没有课堂教学，照本宣科不是教学。为了在讲课上下功夫，备好课则是重要的一环。唯有备好课，才能讲好课。

教学本身是一门学问，也是一门艺术。要成为一名受欢迎的教师，除了要有责任感之外，还要知道教什么，怎么教，使学生不仅学到知识，而且要使他们会用知识，实现知识到能力的转化。作为一名教师，在课堂教学中要用自己的思想和语言引导学生的思路，启发他们理解问题和进一步思考问题，培养学生严谨的治学态度和科学正确的价值观。要提高讲授水平，最重要的是要钻研教学内容。教学内容充实了，这门课就有可能站得住，讲得好。做到这一点并不是一件容易的事，教师要花上多年的艰苦劳动，才能解决好教什么，怎么教的问题。关于教什么问题。首先，教师应该对自己所讲授的课程内容从整个课程体系上进行认真分析。在充分熟悉和理解的基础上，对所讲授的内容合理安排，确定每部分内容讲解程度，形成自己的授课体系。关于怎么教的问题，首先要特别重视讲课的条理性，整个课程应该有个清晰的条理，在讲授每一个部分之前，先给出这一部分的纲领，每一部分讲解完毕后再进行小结，用一条清楚的线把整个内容串联起来。这样不仅有助于学生账务课程内容，而且有助于训练学生思维条理化。同时，还要保证教学内容的先进性，我们应该努力掌握新知识，了解新动向，要把新理论、新观点、新方法等吸收到教学中来。

青年教师要提高自己的教学水平、站稳讲台，这需要的不仅是时间和外力，而且需要自身努力，优化教学内容，掌握教学方法，提高自身科学研究水平。相信通过不断努力，反复实践和探索，青年教师一定能更好地站稳讲台，成为活跃在教学第一线的生力军。

未来工作计划

1、教学流程新设计：（1）发布引导性问题，（2）学生对引导性问题进行小组讨论，进而形成解答方案，（3）教师对解答方案进行评价，（4）教师从引导性问题和解答方案中归纳出需要掌握的知识点。

2、学生评价的完善：根据学生的课程作业、平时课堂回答问题的多少、小组讨论的成绩、期末考试的分数等等评价学生的综合成绩。

3、课程的某些内容，尝试使用翻转课堂。小组讨论后小组长对部分知识点进行讲解，学生对组长进行评分，我自己换个角度来理解这些知识点，希望能够激发学生学习的热情。改变传统的教学模式，可以提升课堂教学质量与教学效果。学生课前学习，课堂上师生互动多，学生的学习兴趣高。教师借助慕课资源开展翻转课堂教学，可以将教师从传统的教学模式中脱离出来，有更多的时间投入到教学研究中。对于学生而言，慕课资源丰富，课上课下都可以随时随地学习，不仅仅再局限于课堂上。许多高校的慕课资源是国家级精品课程，学生学习这些资源，可以扩大自己的知识面，开阔视野，也可以查缺补漏，对知识进行复习和巩固。

4、增加自己的反思：课程下来，我要从根本上反思自己的教学是否体现了以学生为中心的理念，是否体现了改革的要求，是否致力于学生的学习方式。同时反思这节课我想做教什么？我教了什么？想教什么是指一节课的教学目标、重点、难点。我教了什么，任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破。

5、增加与学生的沟通：课堂之外了解学生的疑惑点、兴趣爱好、上课热情等，同时，开设意见邮箱，同学们可以匿名发表对这一节课堂的意见反馈。我自己积极的做出一些应对策略。

6、增加与资深教师的沟通：向资深教师学习，学习他们的讲授方式，学习他们对重点的讲解等等。

对学校的合理化建议

1、研究导向型教学是“以学生为中心”，从硬件层面来讲，我认为教室应该有空调，夏天教室温度大概都在三十五度以上，很难想象在这样的环境中学生的学习效果。

2、能否考虑给青年教师配备有投影仪的教室，之前咱们学校教育处强调青年教师要重视板书，三年内不允许使用投影仪上课，可是有些课程不太适合板书，希望能够根据内容而决定是否可以使用多媒体技术。

3、希望学校安排老师主讲课程的时候，不要今年讲这一门，明年又是另外一门，这样很难让老师深入了解一门课程，不太利于今后的教学。