厦门大学培训学习心得体会
管理学院 贺蕾
感谢学校组织赴厦门大学培训，感谢各位领导把如此珍贵的学习机会给我，感谢教师发展中心的各位老师，尤其是三位带队老师十天认真、辛苦的陪伴，把一切生活琐事安排的妥妥当当。也感谢厦门大学教师发展中心的组织方，其耐心、细心的服务给我留下很深印象，茶歇时间的细致服务，培训期间的精心安排无不体现出他们的服务态度和水平。通过十天的培训学习，我收获非常多，不仅仅是对大学、师者、教学和科研这些方面的理念的扩展和解放，更是对我的工作、生活、人生状态的一次释然。
从2012年5月入职以来，匆匆两年多的教师经历已过，我已经不再是新人了。两年多来，从对工作环境的陌生，对学校管理政策的不适应，到现在的熟悉、适应，却又似乎进入麻木期，很机械地完成一天天的工作，整个人也仿佛进入瓶颈期，对于家庭、孩子、科研、教学、健康等很多问题开始纠结，开始患得患失，开始迷茫和彷徨，开始怀疑自己两年的工作重心是否错了，开始怀疑自己两年中是否做了很多不理性的选择，很多问题的纠结和压抑使得整个人状态不是很好。通过这次十天的学习，与同行之间的交流，很多问题明白了、看清了，不再那么纠结，不再那么迷茫，回到学校的自己释然很多，轻松很多，有了动力去做好自己的事情。下面我将这次培训学习的心得体会总结出来，重点总结对我触动比较大，影响较大的方面。
一、 大学的角色
上学的时候，一直认为大学是改变命运的地方，是可以摆脱镢头，摆脱干农活的唯一机会，所以大学是神圣的地方。一直从自身发展角度去看大学，而没有从大学发展角度去理解大学，通过这次培训学习，补充了我很多高等教育方面的知识，理解了大学的角色，大学存在的意义和大学发展的理念和前景。
大学对人才的培养是一个综合培养的过程，不单单是专业知识和技能的培养。正如这次培训中计国君处长所言：“很难想象我们培养的很优秀的专业人才，可是他却不敢在人面前说话，难道这是我们所需要培养的人才吗？”大学对人的培养是综合的，是人格、能力、素质、气质的综合培养，而不是单单的专业知识的灌输。在这个综合能力培养过程中，课堂、师者、管理者都应有自己的角色和所承担的责任，是一个综合的艺术。现代大学管理是办学者的价值判断和价值选择，是基于高校内外部环境和条件变化的价值判断和价值选择，是建立在对大学的使命、属性、本质和对人的理解基础上的价值判断和价值选择，这种价值判断和价值属性蕴含了高校管理者的意志和信念，所以我们每一个人都得反思我们能为学校的发展和建设做点什么？如果摒弃这些意识属性的东西，大学自身发展会走向哪里？
大学的底蕴是什么？大学的底蕴是种文化，这种文化包括很多，如精神文化、组织文化、制度文化、隐形文化等等。邬大光副校长的一番话令我记忆深刻：一流的大学是用钱堆出来的，但是一流大学不仅仅是靠经费和体制，而是靠理念和文化。一流大学的办学理念、观念和思维方式的实现是需要钱来实现的，比如厦门大学本科教学中，50%多的学生在学习期间有一次出国学习的机会，这需要钱来支持。大学的发展更需要理念和文化，正如邬大光校长所言：“大学的底蕴也许就是门口那几颗老树，还有校园里那些白胡子的老人”。一流大学的底蕴是需要时间沉淀的，是需要时间来打磨的，是需要几代人真心付出、传承的。诚然，一个学校要有良好的发展，必须想尽办法去解决钱的问题，厦门大学非常重视校友的力量，充分发挥校友的作用来解决办学经费问题，每年校友捐赠可以达到一亿多，非常值得其他高校学习。另外，厦门大学非常重视学校文化的积累和沉淀，学校校园内有三个博物馆，重视校园古建筑的保护。厦门大学每年在美术系的毕业生毕业作品中选20副优秀作品作为保存资料，随着时间的飞逝，时间的推移，这些作品会变得弥足珍贵。
二、 师者的角色
师者，传道授业解惑也，这是我一直对于师者的理解。这次培训学习中，当94岁的潘懋元先生在学生的搀扶下走上讲台，作为高等教育泰斗级人物，语气平和、态度谦卑地阐述自己的观点，口齿清晰、思维敏捷，与我们这些晚辈诚恳地进行探讨、互动。我突然明白这才是师者，一日为师，一生为师，不管在哪里，不管年龄多大，都不忘讲台神圣，不忘由衷虔诚，师者是以身作则，用一生行为和灵魂去育人。
邬大光副校长讲了潘懋元先生的一个故事：一位博士毕业生在离校之前向潘先生告别，诸多嘱咐和祝福后，这位学生向恩师告别，潘先生步履蹒跚执意将他送到楼下，挥手告别，这位学生受宠若惊、感动万千。潘懋元先生对每一位即将离校的学生都是如此，送至楼下，挥手告别，这样的行为影响了一代代学生，感动了一代代学生。听完这个故事，我流泪了，同样作为师者，深知教育大业，责任重大，深知爱学生，要言行去育人，可是用自己的言行去影响学生，做的很不够，受这个故事的启发，决定以后工作中要更加地爱学生，通过细节，通过小事去影响学生，用言行去育人。
十天的培训学习中，遇到太多的师者，太多值得学习的师者，认识到师者不仅仅是传道授业解惑也，传道授业解惑是师者最低的底线，而我们需要做的更多；认识到师者对学生专业知识上的具体帮助是重要的，但是更重要的是方向上的指引，方法上的点拨以及人格上的影响，师者要用一生自己的言行告诉学生“人不下鞍，马不停蹄”，“欲为学，先做人”。
三、 教学是门艺术
如何上好一门课是教师时刻需要思考和学习的内容，这次培训学习中，对这个问题有了很多想法，比如说如何备好一门课，如何在授课中灵活使用PPT，以及PPT用心制作会对课堂产生的效果等等，关于这个问题，感受是非常多的，而且也是比较细微的，其中最最印象深刻，对我影响重大的有以下几点：
一是备课要备学生，学生的籍贯，民族，宗教，文化的不同，在备课过程中尽量考虑到学生的这些信息，尤其是民族和宗教信仰。另外学生之间的注意力和反映速度都存在差异，对于同样一句话，学生的反应力和应变力都不同，所以在备课过程中要考虑到学生的差异性，对某一个问题阐述尽量简单，特别重要的知识要语速放慢，给学生留足反映和考虑的时间，备课过程中尽量使用简单词汇，不用晦涩，专业性非常强的词汇去表达，尽量简单，使得学生们能够理解。
二是课堂授课过程中，要特别注意语言的应用，注意语言的条理性和流畅性，针对不同的授课内容，语言的节奏，音量，音色一定要有变化，形成自身的语言风格。在充分应用语言这个武器时，在语言的流畅性和口语化表达这对矛盾中找到平衡，当我们表达专业性知识，表达逻辑性很强的内容时，我们语言的流畅性就会受到影响，当我们尽量使得语言表达流畅时，我们的语言就会有口语化倾向，而解决这对矛盾的唯一方法就是足够熟悉专业内容，备课足够充分，足够理解和熟悉所授内容，做到专业知识讲授时语言的流畅。
三是用心做PPT，这次培训学习过程中，对我触动最大的就是PPT，完全改变了PPT在我心目中的形象，一直认为PPT就是文字，图片，简单音频，认为PPT就是“骗骗他”，是对教师授课的解放，减轻了教师授课的压力。可是通过这次学习，认识到PPT的作用可以那么大，PPT可以做的那么好。在厦门大学教学名师讲课环节，祝青园博士的PPT“震”到我了，一位工学博士，讲述信号处理，这些理工科的知识我完全不懂，可是结合祝青园博士的PPT，我听懂了，明白了讲授的知识点，明白了其中的逻辑关系和在实践中应用的注意事项。总体感觉厦门大学教师PPT制作都非常用心，水平很高，在授课过程中对于PPT的应用能够很好的充实授课内容，用很形象的PPT内容来反映抽象、难懂、晦涩的知识，效果非常好。
四是上课要从容。从上第一节课时，就希望自己的课能够讲的生动，形象，能够让学生们喜欢，而一直认为生动的上课来源于热情，有力而附有感染力的语言掌控，夸张而形象的肢体语言，吸引学生的小故事或小幽默。而这次学习的感受不是这样的，教师从容地上课，不紧不慢，娓娓道来的授课的力量更强大。讲“长恨歌”的李菁博士就是如此，讲管理沟通的詹虹博士也是如此。李菁博士没有用附有情绪变化的语气去讲“有情人难成眷属”之恨，去讲“家国一去不复返”之恨，而是娓娓道来，慢慢开讲，可是效果非常好，在听讲的过程中，完全被老师的“娓娓道来”而吸引。非常倾佩这样的老师，觉得这样的授课从容需要很多年讲台经验的积累，需要很多的人生阅历，需要我好好学习，以后授课过程中，尽量避免情绪化授课，尽量做到从容。
关于教学方面，还有很多细节需要学习，比如制作PPT时，不能将红色，绿色文字放在同一课件中，避免色盲学生无法辨识；课堂中需要有效互动，观察学生的表情；经常变化自身的面部表情；考虑前排与中间效应等等。
四、教学和科研关系
从教两年中，一直觉得教学占据了我所有的时间和精力，六门新课挤压了耐心做科研的时间和精力，开始认为教学和科研是一对矛盾体，认真教学就会影响科研，努力科研就会影响教学。通过这次培训学习，改变了这种认识，教学和科研二层皮本身是个伪问题，而目前国内高校出现这种教学和科研“二层皮”现象本身是制度问题。很多世界一流大学是通过研究过程来培养人才的，培养人才的途径是多元的，课堂教学和科研过程均可，教师可以在科研过程中完善和更新知识体系和知识内容，没有科研的教学是死板的，缺乏生机的，科研可以有效地丰富教学，完善教学，两者是相互支持，相互完善的。
十天的培训学习，收获非常多，认识了很多朋友，很多学校老师并不认识，通过这次培训学习，结识了很多其他学院的老师，了解了其他学院的管理制度和教学科研要求等，同事之间的凝聚力加强，对学校有了更深的归属感。见识了厦门大学的精致，感受了南方人服务的精细，感受了细节的力量，拓宽了眼界和思维。对自己作为师者的责任有了新的认识，对教学、科研有了新的认识，尤其是如何上好一门课，学习了很多很多，在此自勉，以后工作中努力成为一名真正的“师者”，深知明日去向，才能走好今天的路，在此自勉，加油，努力。
